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绘本作为教学活动中少见的教育材料，预示儿童茁壮，有许多老师妈妈，也在日常的生活中，不会给自己的孩子描写绘本故事，所以坚信很多的老师都需要讲出很多绘本的优点，但是如果确实的让我们思维孩子的绘本教学，估算大家都有一些茫然不知所措，这次幸运地倾听到不应彩云老师的绘本培训课，让我收货很多的绘本科学知识，以下是我的学习心得。1.更进一步具体什么是绘本课以及怎么教授所画本课通过听得几位专家，特别是在是不应彩云老师的课，我更进一步具体了什么是绘本课。所画本课恨某种程度是描写故事，还应当自学故事中传送的科学知识或其他内涵。

重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引向简单的东西，传送给孩子们。通过听应老师的绘本课，找到有关于温情和爱人的故事，更容易出有亮点，特别是在配上上舒缓动人的音乐，更加不会让人打动出现异常。2.绘本的情景读者，可以支撑幼儿所有的自学课程我们可以在绘本故事的情景中，积极开展幼儿的任何自学课程。

如不应老师的《甜津津的河水》，积极开展了科学探寻的自学；《猜猜我有多爱你》，唤起了孩子对情感的传达；《老鼠嫁给新娘》，积极开展了心理品质的教导活动（真诚的否认别人的聪明才智和自己的短处）；《晚安，猩猩》，教导了幼儿较好的问候习惯。所以，可以说道绘本的情景读者，完全可以支撑幼儿所有的自学课程。

3.教师要侧重教育机智，积极开展有效地的发问。陶行知说得好：“发明者千千问，起点在一问。”所以教师的发问起着了很最重要的起到。

而在《新的纲要》中也明确提出：展开必要的设疑提问有显著的起到，它可以使孩子的注意力很快指向老师的预期目标，并唤起自学新知的兴趣，培育积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效地展开绘本读者活动十分关键的一个环节。

教师在设计教案时就要细心定夺，明确提出有效地的问题，可以是收敛式的也可以是有指向性的问题，但关键是要唤起幼儿的思维，为展开有效地的读者服务。比如在故事《恶吃苹果的鼠小弟》中，以非常简单的故事情节来描写，线条明晰。

我们再行索取封面，让孩子说道说道封面下有谁？它想干什么？谁不会不吃到树上的苹果呢？让孩子庞加莱后再行展开故事描写。在明确提出问题的同时早已给与了幼儿想象的空间，接着让幼儿感觉故事，体会绘本独有的魅力。

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